При этом будущие преподаватели Школы частью подготавливаются из ранее обучавшихся в Школе учеников; на Школе они приобретают опыт методической работы и впоследствии часто продолжают работать в этой области.

Целый комплекс мероприятий делает Школу моделью научного сообщества. Школьники выполняют самостоятельные работы и защищают их в конце Школы; работает научный семинар преподавателей (на его заседания допускаются все желающие, но доклады готовятся в расчете на профессионалов-биологов), студент или даже школьник может выступить на нем с коротким сообщением по вопросу, в котором является специалистом. Некоторые преподаватели специально подбирают перед Школой комплекты статей, позволяющие достаточно знающему школьнику за 2-3 дня разобраться в какой-либо интересной области исследований последних лет и рассказать о ней на научном семинаре. С другой стороны, по нашим правилам, любой участникВЛЭШ может в любой момент Школы организовать собственные факультативные занятия, вести их самостоятельно либо приглашать кого угодно для их проведения. Таким образом, школьники и студенты получают наВЛЭШ некоторый опыт профессиональной деятельности.

• При планировании программы Экологической Школы предпочтение отдается междисциплинарным учебным курсам, дающим интегрированное представление об окружающем мире.
• Программа каждого класса дает школьнику сумму знаний, резко расширяющую круг понятной для него научной и научно-популярной литературы, а также практические навыки экспериментальной работы.
• Содержание учебных курсов в целом соответствует современному уровню знаний в соответствующей области;
• Сложные для понимания научные факты могут в крайнем случае “опускаться”, но никогда – искажаться ради упрощения.

2) Набор факультативных занятий должен соответствовать спектру психологических особенностей участников Школы: среди них должны быть теоретические и практические, гуманитарные и естественно-научные, ориентированные на разные возраста.

2) Среди преподавателей принято относиться к школьникам и студентам как к коллегам по научной деятельности (в первую очередь это означает: внимательно и уважительно воспринимать их поступки и суждения, уважать их самостоятельность и компетентность).

3) Любой участник Школы (в том числе – школьник) может объявить о новом курсе факультативных занятий, самостоятельно провести (или организовать) эти занятия. Практика показывает, что неудачные занятия вскоре начинают проваливаться за отсутствием аудитории, независимо от того, школьник или преподаватель их проводит. Все участники занятий приучаются высказывать свое мнение о них, в том числе в форме конструктивной критики в конце этих занятий.

4) Претензии к данному школьнику со стороны преподавателей, завхоза или любого другого участника Школы в сложных случаях рассматриваются куратором либо директором Школы. В подобном случае в беседе со школьником они обычно занимают доброжелательную позицию типа: “К тебе имеются такие-то претензии… Эта ситуация, вероятно, будет иметь такие-то последствия… Что я могу сделать для того, чтобы у тебя больше не возникало таких проблем?”

5) В случае, если школьнику по той или иной причине не нравятся обязательные занятия, ему обычно разрешают составить индивидуальный учебный план.

• При отборе тестируется способность учащегося к решению биологических задач, что возможно одновременно при высоком интеллектуальном уровне школьника и наличии у него определенного массива биологических знаний.
• Первенство отдается уровню развития интеллекта, поскольку расширение знаний и умения ими пользоваться сравнительно легко достигается в результате обучения на Школах.
• Собеседование проводится комиссией, состоящей из преподавателей, которым предстоит вести занятия на Школе с соответствующим классом.

Набор в экологические школы производится по открытому конкурсу тремя различными способами:

1. Очное собеседование (тестируются: компетентность в выбранной самим школьником области биологии; биологическая эрудиция и свободное владение материалом школьной программы; решение тестовых творческих задач “на соображение”)
2. Экзамен по курсу лекций, специально организуемых в апреле-мае на Биологическом факультете МГУ для кандидатов вВЛЭШ.
3. Заочное письменное задание, включающее вопросы повышенной сложности по биологии и практические задания.

К участию в конкурсе специально приглашаются призеры Школьной Биологической олимпиады МГУ и Соросовской олимпиады школьников по биологии.

Школьники, ранее участвовавшие в экологических школах, проходят собеседование с членами Приемной комиссии при условии успешной сдачи экзаменов на экологических школах, в которых они участвовали.

Иногородние школьники, участвовавшие во Всероссийской биологической олимпиаде для учащихся учреждений дополнительного образования, других всероссийских и региональных олимпиадах и конференциях учебно-исследовательских работ школьников, могут быть зачислены специальным решением Приемной комиссии, в зависимости от конкретных результатов их участия в указанных мероприятиях.

НТО “Молодые Биологи – Школе” ежегодно проводит Школьную Биологическую Олимпиаду МГУ (ШБО) в Москве, а также Выездной Турнир НТО в 20-50 городах России.

Фонд Сороса в рамках Соросовской образовательной программы ежегодно проводит Соросовскую олимпиаду школьников по биологии с численностью участников до 40 тысяч человек.

Все эти мероприятия объединены в единую систему отбора и внешкольного обучения детей, интересующихся биологией, через объединенную базу данных, имеющуюся у ЦСЮН и НТО “Молодые биологи – школе”. Школьник, принявший участие в каком-либо из них, оставляет в базе данных анкету со своими адресом и телефоном. Далее ему в течение нескольких лет сообщают о различных олимпиадах, приглашают в кружки, на конкурсные собеседования в биоклассы нескольких школ г. Москвы. Участники различных биологических кружков, школьники, прошедшие на второй тур ШБО МГУ или на третий тур Соросовской олимпиады, участники Осенней Экологической Школы ЦСЮН, лучшие участники Выездных Турниров НТО “МБШ”, отличники заочных школ приглашаются на собеседование по отбору в Летние и Зимние Экологические Школы. На это собеседование также приглашаются школьники по рекомендациям учителей, специалистов-биологов и др.

Зимняя Экологическая Школа проводится с 1994 г. В 1994г. она проводилась в с. Минцы Новгородской обл., в последующие годы - в г. Жуковка Брянской обл., Туле, Обнинске Калужской обл., г. Видное Московской обл. В среднем Зимняя Школа составляет две трети от Летней по численности участников.

В разные годы в организацииВЛЭШ иВЗЭШ принимали участие Дом Научно-Технического Творчества Молодежи г. Москвы, Детский Экологический Центр Северо-Западного округа, в 1995-96 гг. - Московская Городская Станция Юннатов, в этом году – Департамент образования Юго-Западного округа.

Школьник, желающий выполнить самостоятельную работу, должен в начале Школы сделать доклад о ее предполагаемом содержании, а в конце – защитить полученные результаты перед специальной комиссией.

Школьник, принявший участие в какой-либо Экологической Школе, допускается на собеседование по набору в следующую Школу только после сдачи на положительные оценки всех экзаменов за предыдущую Школу. Получается, что уровень знаний, достигнутый школьником в ходе обучения на данной Школе, контролируется дважды: на экзаменах по каждому учебному курсу в ходе этой Экологической Школы, и на собеседовании по набору в следующую Школу.

• Основной курс должен формировать у школьников целостную систему представлений о какой-либо достаточно универсальной живой системе того или иного уровня организации (биоценотического, популяционного, организменного, тканевого, клеточного);
• Эта система должна включать в себя подходы и представления разных наук, притом ее освоение должно требовать достаточно серьезного знакомства с основами этих наук;
• Необходима система семинарских занятий и большая подборка как тренировочных, так и творческих задач, углубляющих и расширяющих основной курс;
• Весьма желательна система практических занятий, позволяющая школьникам получить практические навыки экспериментальной работы с живыми системами такого уровня организации.

Вспомогательные учебные курсы могут выполнять различные учебно-методические задачи по отношению к основному курсу.

1.Выравнивающие курсы. Их назначение – подготовить наименее знающих школьников к восприятию основного курса. В зависимости от особенностей конкретной группы школьников это могут быть курсы элементарной математики, физики или химии, цитологии, физиологии, экологии и т.п. Они, как правило, факультативные. Прослушивание подобного курса, скажем, восьмиклассником, может позволить ему перейти из своей группы в группу 9-10 класса. В программе Школы они предшествуют основному курсу.

2. Углубляющие курсы. Рассматривают живые системы более низкого уровня организации, чем рассматриваемая в основном курсе, входящие в последнюю в качестве подсистемы (например, курс “Биохимия мембран” по отношению к курсу “Микология с основами молекулярной биологии” или к курсу “Цитология с основами естественных наук”).

3. Параллельные курсы. Рассматривают системы такого же уровня организации, что и рассматриваемая в основном курсе (например, курс “Цитология протистов” по отношению к курсу “Цитология с основами естественных наук”).

4. Расширяющие курсы. Рассматривают системы более высокого уровня организации, чем рассматриваемая в основном курсе (например, курс “Пресноводные беспозвоночные” по отношению к курсу “Цитология с основами естественных наук”).

На Зимней Школе основные курсы, как правило, дают в сжатые сроки ключевые представления о какой-либо области биологии, что позволяет учащимся в течение следующего полугодия самостоятельно углублять и расширять свои знания в этом направлении. Также могут читаться цельные, но небольшие по объему разделы – дополнения к курсам, прочитанным на Летней Школе.

Школьники старше шестого класса, приглашающиеся на какую-либо экологическую школу, в первый год объединяются в специальные начинающие группы, в которых в убыстренном темпе изучают наиболее важные из пропущенных ими разделов основной программы, а со следующего года присоединяются к школьникам, обучающимся начиная с шестого класса (продолжающие группы).

С 1996 года ЦСЮН проводит Всероссийскую олимпиаду учащихся учреждений дополнительного образования (6-8 классы), победители первого тура которой (100-120 человек) приглашаются сначала на ОЭШ (ее программа рассчитана исключительно на начинающих), а затем – сразу в продолжающие группыВЛЭШ.

(курсы “Молекулярная биология бактерий и вирусов” -ВЛЭШ, 8 класс;

“Молекулярная биология эукариот” -ВЛЭШ, 9 класс).

В обязательную учебную программу включаются также курсы гуманитарной направленности с целью расширения интересов школьников и создания дополнительных возможностей для самоопределения (“Методология науки”, “Анализ художественного текста”, “Основы поэтики”, “Введение в лингвистику”).

Наряду с основной программой, на экологических школах организуется большое число (обычно 25-35) факультативных курсов. Их основная функция – обеспечить школьникам возможность самоопределения в отношении наиболее предпочтительной для себя деятельности. Среди них – практикумы по ботанике, зоологии, микробиологии, популяционной генетике, эмбриологии, почвоведению, наблюдательной астрономии, неорганической химии; лекционные курсы по литературе, истории, мифологии, психологии, разным разделам биологии, химии, математики и физики; практические занятия по программированию, живописи, лепке, плетению, различным видам спорта.